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学生需要额外的帮助和支持可能有资格获得特殊的服务提供个性化教育项目(iep)在公立学校,免费的家庭。了解你的角色在教育一个学生和一个IEP有利于你和学生。

《残疾人教育法》(IDEA)使教师有特殊需要的学生负责计划,实施和监督教育计划在学校帮助学生成功。这个等电位点描述了目标学生的学年,和任何特殊的支持有助于达到这些目标。

这个想法需要国家免费提供适当的公共教育的学生有资格获得特殊教育从3岁到21岁的“限制性”环境。这意味着有残疾的孩子应该学会与同学没有残疾尽可能多。

谁需要一个等电位点?

学生有资格获得特殊教育服务需要一个等电位点。学生可以有资格的原因很多,如是否有:

• 学习障碍
• 注意缺陷多动障碍(ADHD)
• 情感障碍
• 认知的挑战
• 自闭症
• 听力问题
• 视力问题
• 演讲或语言问题
• 发育迟缓
• 身体残疾的

学生可能有学习障碍如果他们始终无法满足标准为他们的年龄范围是正常的。一些常见的学习障碍的迹象可以包括:

• 麻烦掌握任务或学术技能应用到其他任务
• 麻烦沟通和语言处理,以及表达和接受语言
• 很多不满学校和家庭作业
• 有强烈的一般知识,但无法读取(难语症),写(书写困难),或者做数学(计算障碍在这一水平
• 需要持续的、循序渐进的指导任务
• 可怜的成绩,尽管很多努力
• 可怜的口头或书面材料的记忆
• 无法记住如果他们不理解的任务或解决问题的步骤背后的逻辑
• 不能记得技能和事实

服务怎么样?

通常,服务中一个等电位点可以提供普通教育的教室。在其他情况下,他们可能会在不同的教室,甚至单独的学校,根据学生的需要。一些学生可能有IEP仅为一个主题区,而其他可能有一个对所有学科和社会技能指导。

学生中的项目可以参与所有学科领域,尤其是像科幻类,社会研究,艺术,音乐,图书馆,体育馆,和健康。是至关重要的为普通教室教师阅读学生的掌握和熟悉所需的服务和监控计划。

服务也可以在一个单独的提供支持学校内的环境。在这种背景下,组织学生小组指令具有类似需求在一起。经过认证的特殊教育教师是学校教师和其他人员(助理或支持教师)协助教学。

学生需要强烈的干预,可能会在一个特殊的学校环境。这些学校有更少的学生/老师,让更多的个性化的关注。教师在这些学校通常有特定的培训帮助学生有特殊教育需要。

学生们是如何评估?

转诊过程一般开始当老师,父母,或医生担心孩子在教室里可能有困难。

第一步是收集具体数据对学生的进步或学术问题。这可能是通过:

• 一个会议与父母
• 会议的学生
• 观察学生
• 分析学生的表现(注意,行为,工作完成,测试,功课,作业,等等)。

这些信息可以帮助教师和学校人员决定下一步。对学生策略具体可以用来帮助他们取得更大的成功在学校之前任何正式测试。如果这不起作用,孩子可以得到一个教育评估,可以确定一个特定的学习障碍或其他健康问题。

注:学习障碍的存在并不自动保证儿童会得到服务。合格,残疾必须影响孩子在学校。

决定资格,一组专业人员将考虑他们的观察,以及孩子如何在标准化测试和日常工作,如测试测验,功课和作业。

团队是谁?

评估团队的专业人士可以包括:

• 课堂上老师
• 职业治疗师
• 物理治疗师
• 心理学家
• 特殊教育工作者
• 语言治疗师
• 视觉或听觉专家
• 其他人,根据孩子的具体需求

如果需要更多的测试,父母将被要求签署一份许可形式,细节是谁参与过程和他们所使用的类型的测试。这些测试可能包括措施具体学校的技能,如阅读或数学,以及更一般的发展技能,例如演讲和语言。

团队成员完成他们的评估后,综合评价报告。它包括一个教育分类,并概述了孩子需要的技能和支持。

父母可以检查报告中的项目开发之前。如果他们不同意,他们将有机会与学校合作,想出了一个计划,最好的满足孩子的需求。

这个等电位点开发怎么样?

下一步是一个等电位点会议,在此期间,团队和父母决定将进入这个计划。同时,普通教室教师应参加提供建议如何计划可以帮助孩子的进步标准教育课程和如何使用它在一个常规课堂设置,如果这是合适的。

在会议上,该小组将讨论学生的教育需求,评估报告中描述,开发具体的,可衡量的短期目标和年度目标为每个这些需求。

这个等电位点包括什么?

这个等电位点轮廓的封面页相关服务和支持学生将得到他们将提供和频率。这些可以包括许多不同的东西;例如,运输;语言语音病理学和听力学服务;心理服务;物理治疗,职业治疗;娱乐,包括治疗性娱乐;社会工作服务;和医疗服务(仅用于诊断和评估)。

如果团队推荐几个服务,他们的时间花在孩子的学校安排似乎势不可挡。减轻负荷,专业可能跟孩子的老师想出办法帮助但不提供实践指导。例如,一个职业治疗师可能会建议住宿的孩子比较精细的问题影响笔迹,和课堂上教师将这些整合到写字课教整个类。

其他服务可以提供正确的在教室里,所以孩子的天不是中断治疗。笔迹的孩子有困难可能一对一的职业治疗师的工作而其他人实践他们的书写技能。当决定服务提供,怎么没孩子的舒适和尊严应该是首要任务。

如果一个孩子有学术需求和工作低于年级平均水平,服务可能提供普通教育课堂外。学生可能会小组指令在一个特定的主题区域(通常是语言艺术或数学)通过特殊教育的老师和其他学生也有类似的需求。

这个等电位点应该多久更新?

这个等电位点应该检查每年更新目标和保证的服务水平满足学生的需求。学年期间,完成进度监控通常以确保学生在这个等电位点实现目标。等电位点可以根据需要随时可以改变。

具体时间表确保IEP的发展从安排尽快提供服务。一定要问这个时间和消息灵通。

如果父母不同意的任何部分评估报告或这个等电位点,中介和听证会选项。

重要的是教师了解IEP过程和他们的角色在提供指导学生掌握。任何问题与一个等电位点可以定向到团队或案例管理器分配给一个学生。